Susipažinimo ir bendravimą skatinančios veiklos gali sukelti įvairių reakcijų. Vieniems dalyviams jos patinka, o kiti nori suprasti jų ryšį su mokymais. Gerai suplanuota įvadinė veikla gali padėti žmonėms pasijusti patogiai, susipažinti ir pasirengti dalyvauti.
Per mūsų AI4VET projekto „Erasmus+“ mokymus į įvadines veiklas įtraukėme generatyvinį dirbtinį intelektą. Norėjome, kad dalyviai susipažintų su technologija atlikdami bendrą užduotį ir nuo pat pradžių pamatytų, kaip ji gali padėti bendrauti, kurti ir mokytis.
„Tinklalaidė be mikrofono” rašytinius dalyvių prisistatymus pavertė bendru DI sukurtu garso įrašu. Daugiakalbis vertimo iššūkis padėjo dalyviams keistis klausimais skirtingomis kalbomis.
Šie pavyzdžiai pedagogams suteikė praktinį atspirties tašką tyrinėjant DI. Dalyviai galėjo prisidėti prie veiklos, išbandyti priemonės galimybes ir susieti šią patirtį su savo mokymo aplinka.
Profesiniame mokyme ir suaugusiųjų švietime toks požiūris atveria naudingų galimybių. Įvadinė užduotis gali pristatyti skaitmeninę priemonę ir kartu padėti dalyviams susipažinti. Ji taip pat gali sukurti bendrą patirtį, prie kurios mokymų vedėjas sugrįžta aptardamas dalyvavimą, prieinamumą ar DI sukurto turinio kokybę.
Mokymosi tikslas suteikia veiklai kryptį. Mokymų vedėjas gali atsižvelgti į grupės kalbas, dalyvių pasitikėjimą savo technologiniais gebėjimais ir turimą laiką, o tada pasirinkti užduotį su aiškiomis instrukcijomis ir pasiekiamu rezultatu. Trumpa refleksija po veiklos padeda susieti patirtį su platesniais mokymosi tikslais.
Kokybiškas veiklos vedimas suteikia technologijai prasmingą vaidmenį. Dalyviams reikia erdvės prisidėti, užduoti klausimus ir aptarti rezultatus. Jų pasirinkimai bei interpretacijos padeda skaitmeninę demonstraciją paversti mokymosi patirtimi.
EPALE straipsnyje apie įvadines veiklas su generatyviniu DI profesiniame mokyme pateikiama praktinių idėjų pedagogams, norintiems išbandyti šį požiūrį savo užsiėmimuose. Jis įkvepia kurti veiklas, kurios susieja DI su bendravimu ir mokymusi profesinio mokymo bei suaugusiųjų švietimo aplinkoje.
Skaitykite straipsnį: Įvadinės veiklos su generatyviniu DI profesiniame mokyme
Kaip padedate dalyviams pasirengti aktyviai dalyvauti mokymų pradžioje?
Pasidalykite pavyzdžiu komentaruose—norėtume sužinoti, kas pasiteisina jūsų grupėje.
